“小学生数学创新空间（四年级）”的汇编遵循新课程标准的核心价值 - 允许不同的人在数学方面的发展不同，最大程度地提高了学生数学需求的满意度，并最大程度地提高了发展的发展。学生的智慧潜力。 “小学生活的数学创新空间（四年级）”努力反映新的概念，并尽快培养学生的独立探索和创新精神。
数学老师有一个普遍的隐喻：“教学生跳起来挑选葡萄”。有必要跳到挑选葡萄，这是为学生在学习方面的热情和主动性提供全面发挥。如果您跳起来，您一定会选择它们，那么有必要实施尽其所能的原则，让学生通过自己的努力获得成功的乐趣。 “小学生数学创新空间（四年级）”的汇编旨在遵循这一原则。
近年来，湖南教育出版社（Hunan Education Press）致力于为新课程标准的数学教科书汇编。在编译教科书的过程中，它在国内外编译并创建了大量的数学示例和练习，包括一组适合学生的课外阅读材料。问题。尽管这些问题不应包含在教科书中，但它们确实对学生启发他们的智慧和扩大思维的影响有很好的影响。遗憾的是将其扔掉为“残余物和材料”，因此有些人建议我们将其组织成一本书，并编辑这套“小学生数学创新空间”作为第二教室的使用，这补充了第二教室教科书和彼此补充。
“小学生数学创新空间（四年级）”是根据年级册编辑的，每个年级的一卷，每卷16个讲座，每个讲座的一个特殊主题。它按照新课程标准所涵盖的内容向前旋转。
“小学生的数学创新空间（四年级）”使用了每个示例的最简单解决方案。分析计算或推理的每个步骤的思想和基础。静脉很清晰，层是清晰的。我国金和元王朝的学者Yuan Haowen说：“从您到刺绣普通话的鸭子，不要与他人谈论金针。”他们只给刺绣的普通话鸭子供人们欣赏，而不说螺纹针和螺纹的方法。别人。明朝的科学家徐广奇将这两行更改为：“您使用了金针，但普通话鸭子并没有绣有他人。”他主张向学生提供针头和线，并告诉他们如何使用它们，而不是帮助学生绣花普通话。它的变化有多好！ “小学生活的数学创新空间（四年级）”遵循了这个想法，并告诉学生如何思考每个示例，而不仅仅是如何做。这是类似阅读材料的“小学生数学创新空间（四年级）”的不同特征之一。
每次讲座之后，“小学生的数学创新空间（四年级）”伴随着数学游戏或实用的操作问题，该问题与演讲的学习内容密切相关。理论和实践既出色，科学与人文学科都在蓬勃发展。这是“小学生数学创新空间（四年级）”和类似的阅读材料之间的第二个区别。
仔细选择了“小学生数学创新空间（四年级）”中的每一个练习，并附上详细的答案。换句话说，“小学生活数学创新领域（四年级）的练习和示例同样重要，并且不认为它是辅助辅助组成部分。这是“小学生数学创新空间（四年级）”和类似的阅读材料的第三个独特特征。
我们希望这套书籍就像一个有吸引力的葡萄园，到处都是甜葡萄，孩子们跳时可以挑选，而不仅仅是草莓或无法实现的椰子。
我们认为，这套书籍可以成为一家“超市”，可以扩大儿童视野并发展他们的思想。如果孩子经常去购物，他们肯定会找到您特别需要的东西，而且是真实的。
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